誰有高軍那篇《掌聲》的閱讀答案（塘沽卷上的）(如何能寫好現代詩呢？)

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誰有高軍那篇《掌聲》的閱讀答案（塘沽卷上的）

網上有關“誰有高軍那篇《掌聲》的閱讀答案（塘沽卷上的）”話題很是火熱，小編也是針對如何能寫好現代詩呢？尋找了一些與之相關的一些信息進行分析，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，希望能夠幫助到您。

20.⑴公開在黑板上寫“我”的“壞”有失尊嚴（面子）、有失威信。（⑵擔心言行失控而激化矛盾（記1分），決心通過引導、溝通的方式來取得最好的效果。 21.⑴（3分）高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了 ⑵（2分）高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發事件能夠隨機應變。 22.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發現黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現，并且非常尖銳，教師心火“躥得老高”；就在矛盾一觸即發之時，情節陡轉，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便使 懸念產生，直到文后王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節的平直。23.該題是一道開放性表述題 ，考查學生對文章的理解和領悟能力。參考要點：掌聲是對高老師理性地處理事件的贊揚；是對師生坦誠真摯的溝通的肯定；掌聲給了“我”深刻的印象，時時提醒“我”當好一個老師；師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。

如何能寫好現代詩呢？

高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了 ⑵（2分）高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發事件能夠隨機應變。 22.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發現黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現，并且非常尖銳，教師心火“躥得老高”；就在矛盾一觸即發之時，情節陡轉，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便使 懸念產生，直到文后王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節的平直。23.該題是一道開放性表述題 ，考查學生對文章的理解和領悟能力。參考要點：掌聲是對高老師理性地處理事件的贊揚；是對師生坦誠真摯的溝通的肯定；掌聲給了“我”深刻的印象，時時提醒“我”當好一個老師；師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。

《掌聲》高軍讀后感600字

新詩=白活詩=今詩=現代詩。這誰都知道的。

修辭=消極修辭+積極修辭。這也誰都知道的。

積極修辭方法有一定的格式，因此又叫修辭格。前人創造并總結的辭格，筆者接觸領悟到的大體有比喻（明喻、按喻、借喻）、比擬（擬人、擬物）、排比、排偶、對偶（對仗、對聯）、對比（對照）、避復、反復（復沓）、反語、反問（反詰）、設問、借代、借語、夸張、引用、用典、移就（異配）、移覺（通感）、移情、摩狀、摩形、摩聲、拈連、易色、雙關、飛白、諱飾、頂真（頂針）、回文（回環）、互文、互體、互訓、重疊（疊字）、嵌字（鑲嵌）、析字、婉曲、錯綜、倒裝、層遞、分剖、舛互、呼告、示現，凡43種。

另有詞類活用大分為四種：分別是使動、意動、為動、如名（非名詞用如名詞）。另外，新出現的名詞用如形容詞的語言現象比較普遍，例如：“那人很馬列主義”、“太原則”“非常木頭”、“關系老鐵了”等等。就叫“如形”吧，實際上五種了。

中國新詩進入上個世紀80年代，朦朧崛起，之后至今，興旺也好，蕭條也罷，其流派紛呈，手法雜沓，魚龍混雜，泥沙俱下之勢依然。老詩人驚呼看不懂，語文界大斥“反語法”，堅守的“中間代”“70后”“80后”們則我行我素，執意維護著詩國的形象，盡管被商品冷落，被大眾陌生，甚而被自己迷茫。筆者于04年早春上網學習現代詩，也是隔膜著不得門入。直至06年初夏，決心認真研讀網上的好詩，竟發現一些有成就的詩人，他們已經在不知不覺中有了許多積極修辭方面的創新。應當說這是對現代漢語修辭學發展所作出的不可忽略的大貢獻。

詩人忙于生計和作詩，無意涉獵修辭；筆者不忙生計而有暇，特研究整理如下：

01 “揉情”格

定義：揉情格是指將主觀情感揉入客觀事物使兩者渾然一體的修辭方法。

例① “日落日出在不經意中重疊峰巔/ 陽光血酒一樣雄壯”（周承強《巡邏：殘陽如血》）

——主觀情感是“不經意”和“雄壯”。這是表現巡邊戰士對天天所見景物司空見慣，而就是在這司空見慣中油然升起戍邊的豪邁之情的。但詩人并不將這種情感單獨直敘出來，而是揉入了邊關重疊峰巔和血色落日里，渾然一體不可分割。從而張顯了景物的神韻與氣勢，也暗含了主體意象的豪情壯志。

此格不同于情景交融的表現手法，例如“舉頭望明月，低頭思故鄉”（李白），前景后情,是前后交融，而非揉為一體的。也與“移情”格有區別：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”（杜甫），這是通過“互文”而實現移情的，是“移”而非“揉”，感恨是感恨，花鳥是花鳥，國破之恨在心，見花亦痛，聞鳥亦痛罷了。未若周承強馳騁于邊關語態氛圍，并通過擬人或比喻的方法，而將情景渾然揉為一體，情感的流露，既是擬人了的景物的，也是詩主體形象的。

例②：“和星星一塊吞吐林中涼氣/ 輕輕呵出時明時暗的巡邏道”（周承強《巡邏在午夜》）

例③：“年年今夜月光比水草纏綿”（周承強《中秋夜》）

例④：“風兒吹過臉龐沒有北方來勁/ 小雨莫名其妙纏吻花草”（周承強《十二月》）

從上述例句中，不難看出揉情格的特點在于主觀情感，是于客觀景物描寫所呈現的意象里若隱若現地透露出來的。這就像發光物，物是景，光是情，情景不是交融，亦非移來，而是合為一體而不可分割了。

02 “物化”格

或許這是擬物格的旁逸斜出吧？我們知道擬物格大都是將人擬作物，或將動物擬為靜物而增其表達形象性的修辭方法。總之，擬物是從物到物，而“物化”則是從非物到物的。還是先下定義吧：“物化”格是指將無形的抽象事物，通過相關動詞的牽制，使其變化為有形的具體事物的修辭方法。

例① “美感垂手可得卻無法靠前”（周承強《哨所南邊的一片叢林》）

“美感”是感覺意識范疇，無形而抽象。但其通過“垂手可得”和“無法靠前”兩個動詞性短語的牽制，也就像一個美麗的物件一樣若隱若現了。無庸置疑，這樣的修辭會把無形的抽象意識描摹得生動形象起來，具體實在起來，活潑美麗起來。再從下面的例句體會。

例②：“捎回一絲絲悲壯與豪邁”（周承強《劍蔴》）

例③：“那些腐蝕鋼鐵的寂寞與單調”（周承強《傾聽遠方》）

例④：“不停地丈量士兵的真實和輝煌”（周承強《給養車沒入蕉林》）

以上句子中的“悲壯、豪邁、寂寞、單調、真實、輝煌”都是無形而抽象的形容詞和能愿動詞，但通過“捎回、腐蝕、丈量”動作性動詞的牽制，就若隱若現出具體的有形和生動活潑，從而實現了“物化”。

03 “動銜”格

真是欣慰！欣慰于詩人的創造，也欣慰于做為學習者的總結。修辭格隊伍不僅增添了“揉情”和“物化”，又有了名曰“動銜”的新成員。這名字陌生而別扭，這兩個漢字咋可以并肩走到大庭廣眾面前呢？但考慮再四，還是這兩個字聯手最為切合。因為這一格是指：以描繪甲事物或它事物的動作，銜接乙事物，而使兩事物復合為統一動作意象的修辭方法。例如：

例①“一只雄鷹悠然叼著軍車飛翔”（周承強《闊葉遮住的軍車》）。

甲事物是“雄鷹”，乙事物是“軍車”，此句以甲事物的動作“叼”銜接上了乙事物，從而使生活中并不相干的兩事物復合為同動體，竟然一起“飛翔”了。其修辭效果頓時生動簡潔起來，極力表現出隨車繞行山顛之上邊防戰士的革命樂觀主義情懷。如若不這樣銜接，為這種表達還不知要如何饒舌，也難淋漓盡致呢。

再請從下面的句子體會：

例②：“整個黃昏都被摘到腮幫子上了”（周承強《含著木葉吹蕩黃昏》）

例③：“鮮花和手臂長滿窗口/ 鼓音和掌聲推搡陽光潮/ 列車如釋重負地甩下隧道河流”（周承強《從軍行》）

例④：“混濁的浪頭不時噴出受驚的群鳥”（周承強《營區邊的一條河》）

——“摘”銜接了黃昏、腮幫子，“長”銜接了鮮花、手臂、窗口……“噴出”銜接了濁浪、鳥群。有了這樣的銜接，詩句立刻簡潔、奇瑰、精彩起來。記住，這個修辭方法叫“動銜”。

2007-10-24于文化村

從新詩看當代漢語修辭的新發展（二）

文/ 山城子

關鍵詞：“反喻”格-“變主”格- “比襯”格-“錯置”格-“模糊”格。

04 “反喻”格

例①：“小別的湖面 今夜/ 明晰如我恬靜如我”（白沙《不是為了告別》）。

這句或說，這不就是一般的比喻嘛。且慢！我覺得可是不一般。

比喻修辭格是用熟悉的事物來打比方，那么誰熟悉“我”的明晰，“我”的恬靜呢？通常我們更熟悉無風湖面的恬靜和明晰，波瀾不驚呀！所以通常應是“今夜我（思緒）的明晰，我（心情）的恬靜，一如波瀾不驚的湖面”。但，這樣的表達所產生的審美效果，就遠遠不如原句了。

逆向思維是創新的手法之一。這里就是逆向思維，詩人竟將喻體與本體顛倒安排，于是一個美句就誕生了。

我們知道比喻可分明喻、暗喻、借喻三種，那末這個比喻雖然用了喻詞“如”，也不能算作明喻，因為它另有“顛倒”的明顯特征，所以可以叫作“反喻”格。可定義為：反喻是指將喻體與本體互換位置而進行比喻的一種修辭格。

例②：“像我滄桑的臉 …”“ 像我裸露的胴體…”“像我在歲月中蘇醒的青春…”“像我在黑暗中的歌唱…” （李長空《露骨的水》）

這里是用“水骨”的氣質或靈魂，比喻極有個性的詩人的。而在具體行文中，卻反過來用極有個性的詩人比喻“水骨”的氣質或靈魂了。文本中的意象話語，就就是通過詩人設置的這一組逆喻說出來的呀！真是“自然天成”的哩！

05 “變主”格

例句：“那樣傲慢地塵灰說出了風”（白沙《塵灰行》）。

或說，這不就是一般的擬人嘛！且慢！我覺得可是不一般呢。不一般的是詩人綜合進來另一種不曾見的修辭格。塵也好，灰也罷，作為細小的物體也不會違背慣性定律。毛澤東曾說“掃帚不到，灰塵照例不會自己跑掉”。處于慣性的物體必須受到外力的情況下，才可以改變原有的慣性，而形成新的慣性。就是說這種改變總是被動的。現實里的塵灰是被動的，風是主動的。但到了該句中，恰恰相反，“塵灰”明顯的變化為主動，而風處于被動地位了。因此，與擬人格揉為一體的還有個“變主”格的存在，或者叫作通過擬人而“變主”。這樣一來，就像通過比喻而夸張的句子，最終要判斷為夸張，那么此句就應當最終判斷為“變主”。

下個定義就是：描寫中，變被動事物為主動事物的修辭方法叫“變主”。

06 “比襯”格

例句：“我不可以把內部的憋悶喊出來/ 而一面鼓卻可以你說”（白沙《我讀不懂的真實》）。

這里使用的修辭格既像對比，又像襯托。但細細捉摸，人的憋悶與一面鼓，不是對立事物，更不是一事物對立的兩個方面，因此無法符合對比的定義；同樣的原因，也不合襯托的定義。但詩人通過對鼓的擬人化，就與“我”并列在一起了。一個（鼓）可以喊，一個（我）不可以喊，對比鮮明；事實上這句話的重心在前邊人的“不可以”，后邊鼓的“可以”還是起了反襯的作用。這樣一來，具體到語境，也對比了，也陪襯了，卻找不到相吻合的條款。情形就像“包二奶”本來是重婚，卻找不到條款判個重婚罪一樣。如果不修改婚姻法，不妨出臺一個《包二奶處罰條例》不就行了嗎？我這里就出臺一個叫“比襯”吧！

老修辭庫中，對比與襯托從來不相混同，決不糾纏在一起說不清道不明。現在白沙創造的這個“比襯”格，是用別一種方法將兩者合二而一了。

定義可以這樣說：比襯格是將非對立事物并列一起，進行對比和反襯的修辭方法。

07“錯置”格

例句：“遠眺是黃昏/這里是廣場 ……”（白沙《暮色》）

這樣整齊排列的偶句（排偶格），誰都看得明白。如果恢復非詩性敘述，應是：“黃昏，我站在廣場遠眺。”這樣的單句結構是：狀語-主語-謂語-（介詞）-補語。現在詩人將其化為兩個極簡單的分句，結構也簡單成：主-謂；主-謂。但我們發現第一個分句的主語“遠眺”，卻是由偏正結構雙音合成的動詞。而現有語法規范中的主語是由名詞、代詞及名、代性質的短語來充當。但句子被詩化以后，動詞充當主語不是蠻好嗎？一種陌生感，從文字里流溢出別樣的馨香，令人玩味不止。

應當說這是語言藝術的又一個新技法，是一種新的修辭格的誕生。從構成上來看就是句子成分的錯置——打亂原有句子的成分排序，重新組合。我們不妨就叫它“錯置”格。如果下個定義，當為：錯置格是指為了強調某種動作或性狀，將其錯置為主語的一種修辭方法。例如為了強調“沉靜”的氛圍，我可以寫出“沉靜是夜深”或“沉靜是海底”。

08 “模糊”格

例①：“她忍耐一切/ 忍耐我，忍耐沒有糧食的鍋臺”（白沙《舊城》）

這又是一個發明，技法上的發明，修辭上的發明。詩人為了突出詩中人物的性格，并凸顯生活的窘境，就特意模糊了“忍耐”，其典型的例句就是“忍耐我”。忍耐我什么呢？一點具體也不透露。不透露是現代詩朦朧趨勢和主張互動的內在要求。這三個字的一句詩，是以“我”模糊了“忍耐”，從而造成朦朧的審美效果；同時給讀者以廣闊的想象空間，而實現互動。讀時我就想：是忍耐我的調皮？忍耐我的因為餓而糾纏不休？還是忍耐打破了一只瓷碗？但如果如我想到的具體依次排列出來，詩意就大減了。正是為了爭強詩意，遵循朦朧和互動的原則，所以詩人就處理為這樣的模糊語言狀態了。

我決定把這種新的修辭方法叫做“模糊”格。當然不與“模糊象征”的創作手法混同。手法是手法，修辭是修辭。模糊修辭格是指：為擴大某個動作或性狀詞語的張力，從而給讀者留下廣闊的想象空間，故意省略多種可能的具體細節的修辭方法。

例②：“他們伸出手，想阻止什么”（白沙《媽媽，讓我來照顧你》）

這里是通過疑問代詞“什么”實現模糊的。再如——我造個句吧：“沉靜每一個夜晚/ 沉靜不再來的事物”。這里是通過種詞（相對于屬詞而言）“事物”實現了“沉靜”的模糊。

例③：“一男一女在日間而日，夜間而夜”（穆曉禾《十二屬相/蛇》）。

不必說句子的“日”“夜”的變義復沓，已然很美，單是后面的“日”“夜”的活用，就夠我們玩味的了——因為采用了名詞用如動詞的意動用法，而“意”的相關動作就模糊了。也是“模糊”格的運用，從而使意象呈現了朦朧之美。

09 “轉義”格

例①：“我說，八戒，一生應戒的事太多” （穆曉禾《十二屬相/豬》）

兩個“戒”字從形式上看是復沓，但從意義上看卻不同于一般復沓的特征。一般復沓是一個涵義的詞，為了強調而實施的重復。這里的情形有變化。就是同一個漢字在兩處使用的含義卻不同了。前者構成了名詞，后者則是動詞。就是含義轉變了的復沓。為了區別于一般，我們不妨給出一個新名字，就叫“轉義”吧！何以另起名字？因為特殊呀！本質為一般等價物的金銀，不就因為特殊另起了名字叫“貨幣”嗎？事實上用貨幣表現出來的交換價值，也不叫交換價值，而改稱了“價格”。經濟學有鏡，修辭學自然可照了。

例②：“如水的女子/ 涉水而來”（穆曉禾《十二屬相/蛇》）。

一“水”取清純柔美之義，二“水”是指河。

例③：“馬走斜日，斜陽日下”（穆曉禾《十二屬相/馬》）。

前“日”為字形，后“日”是累積的天數。

例④：“在牛城的街巷/ 滋生牛氣的思想，有要牛起來的心思和想法”。（穆曉禾《十二屬相/牛》）。

這是“牛城”、“牛氣”、“牛起來”三個有相同詞素，而意義不同的三個詞在句子中的排列。其關于“牛”的意象疊出，盎然情趣已在字里行間了。

10 “排詞”格

例句：“丑時，開始反芻稻草/ 反復往事，反味最后的糖果”（穆曉禾《十二屬相/牛》）

這兩行詩很像分句排比。像而又有區別。分句排比以雙音合成詞起句的，一般用的是同一個詞。效果在于增強語言的氣勢。這里用的是一個詞素“反”相同，而構成合成詞的另一個詞素卻不一樣，所以實際上是有相同詞素的三個詞義不同的詞的排列，其效果在于層出意象的變化情趣。這情景前所未見（姑妄說之），但完全符合積極修辭方法的意義。于是筆者欲名其為“排詞”格，應當是名副其實的了。

11 “換謂”格

例句：“還未摘下/ 它的味道就在嘴里直淌”（高軍彥《山楂》）

“味道…直淌”，是一種省簡的詞語搭配。因為實際上是味道引得口水直淌，而味道非液態是不能流淌的。但把“引得口水”省略掉，才是詩性的敘述。這是詩作為語言藝術的內在要求，也是詩人處理語言的技巧所在，更是現代詩創新修辭、發展修辭的足跡所在。這種搭配與修辭理論中的“異配”格不同，異配格一般是省略比喻過程的動賓結構搭配，而這里是省略動補短語后的主謂式結構的搭配。不妨命名為“省配”格，或者從句子成分上定義為“換謂”格。“味道”的謂語一般是“苦、辣、酸、甜、鮮、咸、腥、澀”等形容詞，這里不是換了動詞“淌”了嗎？

12 “隱擬”格

例句：“我把我展放在桌面上 書紙上/ 讓詩讀我”（穆桂榮《綻放》）

“讓詩讀我”，詩人是沉醉在詩創作的快樂當中了，把創造的詩的靈魂看成了花或鳥的小精靈一般，讓精靈欣賞詩人沉醉快樂時的別樣美麗。當個詩人如無這樣的精神享受，誰還當苦吟苦行的詩人呢？詩是快樂的天國，詩是新穎語言的加工廠，詩是修辭沿革的花徑。從詩人的“讓詩讀我”，也許可以歸納一個“隱擬”的新修辭格。因為詩不過是社會生活在詩人頭腦中的主觀反映，畢竟不是詩人具體的自己，因而詩不會“讀”的，但只要我們將其擬人化，不僅是詩，別的什么也是可以“讀”的了。但傳統的擬人對像都是物，不是意識，欲將意識擬人，需要有個轉換物才行。比如先把詩譽為一朵花，或者一個小鳥兒，那么，讓花或鳥來讀，就是擬人了。這時出現的動詞“讀”，如不省略擬人的過程，應當是符合詞類活用“移就”格的。詩人將轉換的過程省略掉，也就是把傳統的擬人“隱”了去，不就有理由叫“隱擬”了嗎？可定義為：通過省略擬人過程，達到活用動詞的修辭方法叫隱擬。

打從朦朧詩興盛的時候起，就有人指責詩人的“反語法”，我以為那是太表皮了，只要走進詩的肌膚以內，就明白那不過是語言修辭的“與時俱進”罷了。如今的經濟社會進入了效益時代，語言也要講究效益的；不論何種產品，只要增加新的技術含量，價碼就提升起來，詩句有了隱喻、隱擬、跳躍、留白等新技巧的含量，其美學價值也就顯著提升了。不是么？

13 “省接”格

例句：“如果，一滴聲響/ 是屋檐下一個故事的輪回”（趙福治《屋檐下正在融化的冰柱》）

美的意象是用美的語言構造出來的。“一滴聲響”，是否可以叫做“省接”修辭格（省略中間的“水落地的”幾個字，直接與“聲響”銜接）的運用呢？簡約又新鮮。定義一下就是：把比較復雜的偏正式短語，通過省略部分限制或修飾的成分，使其構成簡單短語的修辭方法。

14“移彩”格

例句：“白凈的想法/ 透著紅”（田春雨《女孩》）

這樣的句子讓我想到蘋果花初開時的色彩。什么樣的“想法”這般的美麗呢？想法本無色，但同樣的美麗是可以蘋果花為喻的，而比喻中的借喻是要省略喻的過程，這樣就簡潔為如斯的移就格語句。如果將其從移就格分離出來，是否可以叫做“移彩”呢？定義也簡單，就是將借喻中喻體（有形事物）的顏色，移用到本體（抽象事物）上去的修辭方法。

15“移狀”格

例①“無瑕的青春” （ 田春雨《女孩》）

這個句子從“移彩”格類推，就是通過借喻的“移狀”了。

例②“很清瘦的三年時光” （田春雨《女孩》）

將修飾面容的詞語用來修飾時光，也別致的可以。也可歸入“移狀”格吧？

例③：“那么遠的一個念頭” （田春雨《女孩》）

意識本無距離，這里屬于意識的“念頭”，竟有了距離，也新穎的可以。遠或近，是時空存在于人感覺上的狀態，自然也可以歸入“移狀”了！

給“移狀”格定義，應當是：指將借喻中喻體（有形事物）的狀態，移用到本體（抽象事物）上去的修辭方法。

高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了

⑵（2分）高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發事件能夠隨機應變。

22.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發現黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現，并且非常尖銳，教師心火“躥得老高”；就在矛盾一觸即發之時，情節陡轉，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便使

懸念產生，直到文后王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節的平直。23.該題是一道開放性表述題

，考查學生對文章的理解和領悟能力。參考要點：掌聲是對高老師理性地處理事件的贊揚；是對師生坦誠真摯的溝通的肯定；掌聲給了“我”深刻的印象，時時提醒“我”當好一個老師；師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。

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七年級語文下冊期末試卷及答案

2017蘇教版七年級語文下冊期末試卷及答案

一、基礎知識及運用(38分)

1、閱讀下面文字，把文中拼音所表示的漢字依次寫括號內(4分)

無論是小溪的潺潺流動，還是大江的( )(zng)情奔流;無論是瀑布的瀟灑飄( )(y)，還是大海的汪洋恣肆，它們總是在運動中得到永生。這正如人的生命：是勞動，推動了人類進步;是思索，升華了人類智慧。江河如果停止了流( )(tǎng)，那么終將干( )(h);人生如果停止了運動，那么終將失去生命。

2、依次填入下列各句橫線上的詞語，恰當的一項是(3分)( )

(1)《揚州晚報》在征文 中明確規定，投稿日期6月28日截止。

(2)經過幾天的苦思冥想，他終于了，取消了先前的看法。

(3)人們從事各項活動，總是希望獲得成功，避免失敗。 實際上往往事與愿違。

(4)打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，。

A啟事醒悟可是活靈活現B啟示省悟然而惟妙惟肖

C啟事省悟可是栩栩如生C啟示醒悟然而活靈活現

3、下列句子中加點的成語使用不當的一項是(3分)()

A清代曾設書局于天寧寺內，并刊刻過頭巾卷帙浩繁的《全唐詩》。

B何園中的東北兩面修筑假山石景，前有水流往繞縈回，山巔處，尚有一六角小亭，亭亭玉立其間。

C我們應該充分明確八榮八恥基本精神，為實現全民族夢寐以求的偉大理想而努力奮斗。

D李小穎操作計算機、設置網頁非常熟練，已經達到了無所不為的程度。

4下列有關文學常識及課文內容的表述，有錯誤的一項是(3分) ( )

A《沁園春 雪》這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美了祖國的大好河山，歌頌無產階級英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。

B《觀刈麥》這首詩描寫了農民冒著酷暑辛勤割麥的場景，借一位農婦之口，訴說了當時租稅的沉重和農民生活的痛苦。

C《從百草園到三味書屋》通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現了兒童熱愛大自然、追求快樂生活的心理，批判了封建教育制度及其代表壽鏡吾先生。度。

D《童年的朋友》作者高爾基，是蘇聯作家，他的代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。

5、古詩文默寫。(8分)

(1)了卻君王天下事， 。(2)力盡不知熱， 。

(3) ，煙波江上使人愁。(4) ，帶月荷鋤歸。

(5)《木蘭詩》用了不少對偶句，請默寫出其中的一組：

， 。

(6)《使至塞上》中描寫塞外開闊雄渾景象的詩句是：

， 。

6、下列句子都有1處語病，請在原句上改正。(4分)

(1) 通過媽媽的開導，使我完全明白了爸爸的用心良苦。

(2)難道能否認我們的意見是不正確的嗎

7、在徜徉書本、汲取知識的同時，讓我們把目光投向社會、投向歷史。根據要求，回答下列問題。(6分)

(1)總有一些景物，讓我們流連忘返。看那長河落日、小橋流水、鷹擊長空、魚翔淺底、青山換綠、柳樹萌芽，你有什么感受任選其中一處景物，完成下面的天空。(2分)

示例：我看青山換綠，感受到 。

(2分)總有一些人，讓我們心生敬意。在消防隊門口，有這樣醒目的標語：赴湯蹈火為人民，恪守職守保平安。請你說說標語中運用赴湯蹈火這一成語的妙處。(2分)

(2)

8名著閱讀。(4分)

讀完名著《西游記》，同學們一致認為，完成西天取經的任務，他們師徒四人缺了誰都不成。請仿照對唐僧和沙和尚的評價，將對孫悟空和豬八戒的評價補充完整。

唐僧，雖然軟弱無能手無縛雞之力，但他品行端正有堅定的信念;

孫悟空，雖然 ，但他 ;

豬八戒，雖然 ，但他 ;

沙和尚，雖然沒有什么大本事，但他任勞任怨甘心當好后勤。

9、給下面新聞擬一個標題(3分)

新華社北京3月24日電 外交部發言人劉建超24日在例行記者會上表示，日方對釣魚島采取任何單方面行動，都是對中國領土主權的嚴重侵犯，都是非法的、無效的，中方對此堅決反對。

有記者問，據報道，日本沖繩縣石垣市議員擬于今年6月向市議會提議指定所謂尖閣列島日條例。請問中方對此有何評論劉建超說，我們對此表示嚴重關切，并已通過外交渠道向日方表明了嚴正立場。我在此重申，釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國的領土，中國對此擁有無可爭辯的歷史和法律依據。

三、 閱讀理解 (52分)

(一)

閱讀下面兩首送別詩，按要求做題。(6分)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵橫塘

李白范成大

故人西辭黃鶴樓，南浦春來綠一川，

煙花三月下揚州。石橋朱塔兩依然。

孤帆遠影碧空盡，年年送客橫塘路，

唯見長江天際流。細雨垂楊系畫船。

10、比較這兩首送別詩的前兩句，從敘事的六要素方面來看，它們都寫了送別的____和____：從寫景與寫人的角度來看，不同之處是____________________________________。(3分)

11、兩首詩的后面句都表達了對友人的依戀之情，哪兩句表達的感情更加深刻為什么(3分)

(一)(12分)

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人牡丹之愛，宜乎眾矣。

12、解釋下面句中加點字在文中的意思。(4分)

(1)可愛者甚蕃 ( ) (2)濯清漣而不妖 ( )

(3)可遠觀而不可褻玩焉( ) (4)陶后鮮有聞 ( )

13、用現代漢語寫出文中加橫線句子的意思。(3分)

14、根據上文內容說說作者心目中的君子形象。(3分)

15、下面詩句都表達了詩人一定的內心旨取，請幫周敦頤從中找出他的同予者。(2分)

常 建：山光悅鳥性，潭影空人心。 李商隱：此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人! 虞世南：居高聲自遠，非是藉秋風。 陸龜蒙：素花多蒙別艷欺，此花真合在瑤池。

(二)(15分)

大熊貓是一種人見人愛的動物。大熊貓喜歡嬉戲，憨態可掬。有時直立起來，狀似舞蹈;有時背倚石頭，坐在草地上悠然自得地啃著竹枝;有時團作一團，漫不經心地隨地打滾;有時拖著笨拙的身體，搖搖晃晃地在草地上玩耍。大熊貓一經過訓練，就成了雜技明星，能夠表演前滾翻、吃西餐、吹喇叭、推小車、騎木馬、滑滑梯和蹬皮球等精彩節目，常常博得觀眾熱烈的掌聲與歡樂的笑聲。

其實，科學家定名大熊貓為貓熊，是因為它的祖先跟熊的祖先相近，都屬于食肉目。后來熊一直保持肉食習慣，而大熊貓卻棄葷食素，最喜翠竹，偶爾也吃玉米稈、幼杉樹皮。這是為什么呢據科學家研究，大熊貓遠祖雖是肉食動物，后來，由于尋不著肉食，只得吃滿山叢生的竹子，代代相傳，也就養成了吃竹子的習慣。

大熊貓沒有固定的棲息場所，到處流浪，走到哪里，吃到哪里，睡到哪里。別看它笨重肥大，走路搖搖晃晃，爬起樹來卻挺高明。它的聽覺非常靈敏，受到驚擾時，就非常靈活的攀上高高的樹梢，躲藏起來。

大熊貓性情孤僻，平時獨來獨往，只有在發情期，雌雄才暫時同居。它們的繁殖力很低，一般每胎產一仔，有時可產兩仔。分娩期間多以枯樹洞為巢穴。奇怪的是，一只體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來的仔熊貓卻小得出奇，體重只有01-015公斤，像只小老鼠，僅相當于母體重量的千分之一，因此不易成活。大熊貓從出生到長大為成體需兩年左右時間。

正因為大熊貓繁殖艱難，存活又難，所以如今我國野生的大熊貓屈指可數，估計只有1000只左右。

大熊貓是有著300萬年歷史的的古老動物，對科學工作者研究古代哺乳動物具有珍貴的價值。化石研究表明，大熊貓幾百萬年來的形態構造變化不大，現今的大熊貓仍然保留著許多原始的特征。因此，大熊貓有著活化石之稱。 (摘自《國寶大熊貓》)

16、大熊貓是一種非常珍貴的動物，請簡要概括它珍貴的原因。(3分)

17、文中劃線句運用了許多數據，有什么作用(3分)

18、大熊貓的遠祖由于尋不著肉食而棄葷食素，試從文中有關介紹中找出它們尋不著肉食的原因并用自己的語言回答。(3分)

閱讀下面材料后，聯系上面選文，完成11-12題。

李宇春將一張10萬元的支票支付了終身認養大熊貓小春春的一期認養費。此時主持人宣布：請不要用閃光燈，請安靜。只見6名工作人員和8名保安小心翼翼地推著一個蓋著紅布的大籠子上臺來，李宇春輕輕掀開紅布，里面竟是一只可愛的大熊貓。會場一下子沸騰起來，玉米們尖叫著，幾乎所有人都舉著手中的相機，開足閃光燈猛拍起來，從沒見過如此場面的小春春可憐地蜷縮在籠子里。為了讓它吃李宇春喂的竹子，有人猛拍鐵籠，巨大的`聲音令長途跋涉、從臥龍趕來的小春春渾身顫抖。旁邊的李宇春也被嚇壞了，同情地看著它。短暫的認養儀式結束后，兩枚禮炮砰砰爆開，小春春已經呆了。

(摘自人民網，有刪改)

19、玉米們的行為極大地損害了小春春的健康，請說出其中的原因。(2分)

20、對李宇春這次認養小春春的現場活動，你有什么看法(4分)

(三)(19分)

①我又聽到了泥土的聲音。

②匍匐在綠草茸茸的田埂上，我喃喃著，我甚至用手緊緊地攥起一把水涔涔的黝亮黝亮的泥土，我凝視著，幾乎是貪婪般地嗅著那久違了的氣息，我分明聽到了泥土細膩而真實的呢喃聲。我合掌，側耳良久，然后我張開掌，泥土又順著手心落下，那一捧泥土又漫開去。一陣令人心悸般的愜意透過手心浸入心脾。人，似乎無端地就舒坦起來。

③我抬頭仰望著碧藍的天空，此時，天空一塵不染。而遙遠處山巒逶逶迤迤，像一幅寫意畫，線條像被水墨潑著，滲浸無痕。眼前是一眼望不見盡頭的橙綠，近處的稻穗已是搖搖曳曳。滿眼的青和橙綠，這是多年已沒有過的哦，我的心兀然就顫栗起來。然后，頭又俯下去，我幾乎是貼在茸茸的草地上，我被無邊無垠的橙綠湮沒了。我又聽到泥土細細的聲音，那聲音輕輕的，那么幽悠，那樣靜穆，那般叫人無法言說，只有用心匍匐在土地上才能聽到。

④稻穗抽出來了，趨于成熟。我坐起來，我看著西天邊那輪爽朗的落日。我撫摸著已有些蕊花的稻穗和葉子，我搖了一下，便攪動了一團幽香，青青的，泛泛的。我狂躁不安的心此時完全安頓下來，久居都市被塵囂侵擾的心靈，陡地就回歸到寧靜中，虛空的心被眼前的景象充盈著。

⑤在一輪落日的霞光里兩個大叔扛著鋤頭走過來，他們在不遠處停下。我聽到他們的對話，他們說，要曬田了，稻要熟了。他們用鋤頭就給田埂開了一個缺口。我聽見他們用腳還在泥土上跺了跺。他們的褲管高高卷起來，然后拄著鋤頭在絮說著，他們的對話簡潔，交談中有爽朗的和憨厚的笑，我雖然沒有聽見他們說什么，但我明白他們的交談絕對與名利、權力無關，我曉得他們多半說著他們眼前的莊稼。

⑥這是我兒時曾有的記憶。這幅景象越發讓我感動，我眼里幾乎噙著淚水，這記憶使我于艱難苦澀時嚼之如飴。我似乎看到泥土被犁頭一浪一浪翻開，跳躍著令人心顫的黑亮黑亮的光澤。牛，是弓著背的;犁也是弓著的;莊稼人也是弓著的。我明白，莊稼人只有當他們的腳踩在泥土上時才會彎下他們的腰。他們不僅僅是對土地接觸，而是在親近生命。父親就對我說，種莊稼的，只有雙腳踩在泥土里，心才會踏實。我想，他們才是偉大的哲學家。苦么苦;累么累。但父親即使在兩腿粘滿泥土時，只要枕著田埂，他就能心安地睡起來。父親說是泥土給了他生命。

⑦太陽快西沉了，大叔又用腳在泥土上跺了跺，然后扛著鋤頭走了。此時，夕陽的余輝與天與地合起來。我再次匍匐在土地上，我又聽到泥土細膩中夾雜著的嗶剝聲，那是泥土在發酵，那是莊稼在抽節，那聲音讓人心顫，它讓人虛空的心充盈起來。

⑧人，狂躁不安時抑或怨憂難解時，你去親近土地，聆聽泥土的聲音吧。那聲音像天籟之音，它使人寧靜使你的心空一塵不染。我又一次趴在田埂上，雙手捧著一掬泥土，然后，張開掌，泥土順手心落下，又浸洇開去。我又聽到泥土的呢喃聲。

(選自《中華散文》20051，有改動)

21 本文是以什么為線索來組織材料的(3分)

22 結合語境，揣摩第⑥段畫橫線句子的含義及其在文中的表達作用。(4分)

含義：

作用：

23、作者在第③段說：我的心兀然就顫栗起來，第④段又說我狂躁不安的心此時完全安頓下來，你認為作者為何會有這兩種不同的感受(4分)

24 本文在內容、結構、語言和寫法等方面都具有突出的特色，請你就其中的某一方面舉例分析。(4分)

25 作家韓少功在《土地》一文中曾說：總有一天， 人們終究會明白綠遍天涯的大地乃是我們的生命之源，比任何東西都重要得多。讀完本文后，結合你對土地的認識，就你感觸最深的一點，談談自己的感受或體會。(4分)

三、寫作(60分)

不要塵封你的心靈/青春的世界里/沒有憂郁

不要學著冷漠/忘了給別人/給自己/一聲笑語

不要蜷縮在書堆里/外面是花香鳥語/陽光屬于你

青春如此可貴/需要你/欣賞、創造、亮出自己

生活如此美好/師恩、親情、真誠的友誼/縈繞著你

世界如此遼闊/等著你/遠足、尋訪、探索奧秘

快打開/把心兒打開

去收獲―――

一份驚喜/一份感動/一種人生的美麗

請以把心兒打開為題寫一篇文章。可以記敘見聞、經歷，談談體驗、感受，發表一輪，展開想像，抒發情感

要求：①文體自選(除詩歌外);②不少于600字;③文中不得出現真實的地名、校名、人名。

參考答案

一

1、(1)縱 (2)逸 (3)淌 (4)涸

2、C 3 D 4 C 5 略

6(1)去掉通過或使 (2)去掉不

7(1)我看長河落日，感受到雄奇壯觀之美。我看小橋流水，感受到詩情畫意之美。我看鷹擊長空，感受到勇于搏擊的力量。我看魚翔淺底，感受到自由自在的快樂。我看柳樹萌芽，感受到生命萌發的美麗。

(2)赴湯蹈火一語雙關，既切合消防隊員職責的特點，又突出他們英勇無畏的精神。不8、要求符合原著內容，前句填缺點，后句填優點。參考：孫悟空，雖然頑皮沖動犯過天條，但他神通廣大能降妖除魔;豬八戒，雖然好吃懶做會搬弄是非，但他最通人性懂得愛恨情仇。(共4分，每格1分。大致意思對即可。不必拘泥句式。)

9 中國堅決反對日方對釣魚島采取單方面行動

10時間 地點李詩點明了友人的去處，范詩寫出了周圍的景色

11李詩表達的感情更深刻，放大離別時的景象，便于寄托深刻的惜別之情。

12 多，洗滌，親近而不莊重，少。

13荷梗中間貫通，外部挺直，不纏生藤蔓，不旁出冗枝，香氣傳送到遠處，更加讓人覺得清幽，它筆直而潔凈地挺立水中。

14潔身自好，不與世俗同流合污

15 D

16、大熊貓形態可愛，大熊貓數量稀少，大熊貓是活化石(對科學工作者研究古代哺乳動物具有很大的價值)。(3分。答到一點得1分，意思對即可。)

17、運用數字寫出了仔熊貓與成年大熊貓重量上的巨大差異，準確地說明了大熊貓繁殖艱難，存活困難。(3分。意思對即可。)

18、它笨重肥大，動作不靈活，很難捕捉到活物。(3分，意思對即可)

19、參考答案：大熊貓性孤僻，喜歡獨來都往，巨大的噪聲和強光的刺激破壞了它的生活習性。(2分。意思大致對即可。)

20、不設統一答案。言之成文即可，滿分必須聯系課文。(4分。視內容語言分4、3、2給分。)

21 作者對土地的感情(若答聽到泥土的聲音或泥土的聲音也算對。3分)

22 含義：憨厚樸實的莊稼人不單單是在耕耘土地，播種希望，也是在親近和敬重生長希望、養育生命的土地。

作用：使作者的思想感情得到升華，主題得到突出和升化。(4分，各2分)

23 第三段寫我仰望，我遠眺，滿眼的青和橙綠，這是多年已沒有過的，土地所呈現的無限生機給我所心靈帶來極大的觸動，所以戰栗;第四段中，當我撫摸著稻穗和葉子，嗅著稻子所散發的幽香，看到土地所孕育出的一片希望時，內心感動愜意和滿足，心情自然安頓下來。(4分，各2分)

24 內容：作者多次寫傾聽泥土的聲音，反復詠嘆，憤憤遞進，感情逐步深入。 結構：首尾照應，脈絡清晰，結構謹嚴。 語言：富有感情，雋永深刻，耐人尋味。 寫法：聯想想像，虛實結合，反復詠嘆，借景抒情，真抒胸臆。(4分，舉例2分，例子略;分析2分，任選一方面從某一角度分析，意思對即可，若從其他方面舉例分析且正確、通順亦可。)

25 提示：開放性答案，能結合自己的認識談體會，2分;體會深刻，表達順暢，2分。

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